Готовность к школе и условия успешной учебы
Обученность и интеллектуальное развитие - это не одно и тоже
Закон об образовании предусматривает поступление детей в школу с шести с
половиной лет.
В этом возрасте не только каждые полгода, но и каждые два-три месяца очень
существенны для развития детей. Шестилетки в целом принадлежат еще дошкольному
миру. Эксперименты двадцатилетней давности по их обучению показали, что ребенок
шести лет действительно способен усваивать учебный материал. Но при этом у него
еще сохраняется острая потребность играть. Это ребенок играющий. Поэтому
обучение шестилеток изначально задумывалось как обучение игровое.
Девочки по всем психофизиологическим законам созревают раньше, чем мальчики.
Они более социально-адаптивны и усидчивы. Мальчики созревают для дисциплинарной
школьной среды гораздо медленнее. Им нужно дольше играть, чем девочкам.
Недоигравшие мальчики - это горе для учителя и сплошные учебные проблемы для
самого ребенка. Очень часто мы встречаем неровные классы: там сидят готовые к
обучению прилежные девочки и маленькие мальчики, возящие под партой машинки.
Если
говорить формально, то детские психологи выделяют несколько критериев
готовности детей к обучению в школе.
1. Интеллектуальная готовность
(способность к концентрации внимания, умение строить логические связи, развитие
памяти, мелкая моторика);
2. Эмоциональная готовность
(мотивация к обучению, умение сосредоточиться, управление эмоциями);
3. Социальная готовность
(потребность в общении, коррекция поведения в коллективе, способность
обучаться).
В
принципе, то интеллектуальное развитие, которое получает ребенок с рождения,
как в семье, так и в детском садике, те сведения о жизни вообще, которые он
черпает из окружающей обстановки, для подготовки к началу обучения в обычной
школе в общем достаточны. Любой ребенок к окончанию детского садика, как
правило, умеет считать до десяти, знает буквы (может, не все, но это не
страшно), может в какой-то мере пользоваться логическим мышлением.
Кстати,
если не отмахиваться от вопросов, которые начинает вам задавать ребенок, и не
отгораживать его от вашей окружающей взрослой жизни - подготовка к школе будет
идти естественно и без напряжения.
Скажем, если вы периодически берете ребенка хотя бы в магазин, он может
попробовать посчитать, сколько нужно денег, чтобы купить ему, к примеру,
конфету; если конфета стоит шесть-семь рублей, то сколько денег дадут ему
обратно, если мама вручит ему десять рублей и разрешит купить конфету
самостоятельно? Какую конфету он желает купить - вот, написаны названия, пусть
назовет хотя бы три первые буковки?…
Таким образом, ребенок научится хотя бы в первом приближении читать, считать,
делать выбор и совершать некоторые самостоятельные действия. А это, собственно,
и есть основа подготовки к школе - чтобы ребенок не просто выпаливал заученные
цифры и буквы, а умел сориентироваться в ситуации и был способен думать.
Поступление
в первый класс вовсе не всегда и не обязательно связано с развитием. Более
того, очень часто родители первоклассников жалуются на то, что ребенок,
прекрасно рисовавший в дошкольном возрасте, любивший учить стихи, постоянно
что-то сочинявший, выдумывавший, вдруг становится вялым, скучным, отказывается
от любимых занятий, капризничает. Обычно это происходит, когда учебная нагрузка
оказывается чрезмерной для малыша. Все его свободные силы в этом случае уходят
на преодоление сложностей в обучении.
Первый
класс - это, прежде всего, письмо. Письмо отнимает столько сил, что у детей
часто наблюдается регресс в изобразительном творчестве, в рисунках - это
смежные с письмом виды деятельности.
Кроме
того, надо помнить, что детей, поступивших в школу раньше положенного возраста,
подкарауливают сложности в курсе математики. Математика обычно меньше всего
пугает родителей - что там такого, в первом классе: два плюс два! Это серьезная
ошибка.
Действительно, в первом классе, скорее всего, все пойдет более или менее
гладко. Проблемы настигнут ребенка во втором и в третьем классе.
Там он столкнется с составными задачами, к которым не будет готов исключительно
в силу возраста: эти задачи будут казаться слишком сложными.
Если
ребенку хорошо в детском саду и проблема его недогрузки - единственное, что
беспокоит родителей, посоветуйте им не торопиться с поступлением в школу.
Умный, тонкий родитель всегда найдет возможности для развития творческих
способностей своего малыша: для этого существуют всевозможные кружки, студии,
спортивные секции. Возможно, даже на базе детского сада.
Важно помнить: развитый ребенок и готовый к школе ребенок - это не одно и то
же. Обученность - это те умения и навыки, которым ребенка обучили: умение
писать, читать, считать. Интеллектуальное развитие - это некий умственный
потенциал, способность ребенка к самодвижению, к самостоятельному обучению, к
решению проблемных задач.
То есть обученность и умственное развитие - это
отнюдь не синонимы!
Например, родители ребенка не были озабочены тем, чтобы он бегло читал или тем
более писал. Их больше волновало, как бы научить его играть в шахматы. На
момент поступления в школу он читает хуже одноклассников. Но при этом обладает
такой высокой обучаемостью (не обученностью!), что через несколько месяцев
легко их догоняет.
Обученность может облегчить жизнь ребенку в первые месяцы в школе и даже
создать ему временную успешность. Но в ней же кроется и опасность, что ребенку
будет скучно учиться. Кроме того, в определенный момент резерв обученности
истощится - на старых запасах долго не проедешь. Поэтому лучше сосредоточить
свое внимание не на форсировании учебных умений, которыми ребенок должен, по
идее, овладеть в школе, а на развитии психических функций, обеспечивающих
обучаемость.
А здесь, кроме внимания, памяти, мышления, воображения, моторики руки, важно
развитие социальных умений и навыков.
Ведь что такое школа в первую очередь? Вовсе не развивающая среда, а система
социализации, дисциплинирующая система.
И построена она на принуждении. Урок - это форма принуждения. В самой
благополучной и доброжелательной обучающей среде ребенок не сможет успешно
учиться, если ему не знакомо слово "нельзя". Он должен уметь
принимать ограничения со стороны других и должен уметь ограничивать сам себя.
Кроме того, к моменту поступления в школу ребенок должен обладать известной
долей самостоятельности. Если он умеет бегло читать, но не способен завязать
шнурки и сложить портфель, пребывание в школе будет осложняться множеством
неприятностей.
Существует и еще одна проблема, о которой почему-то не принято говорить, - это
проблема школьного туалета.
Чем заниматься с ребенком, чтобы он оказался готовым к
школе?
В первую очередь надо позаботиться о его здоровье. Плавание, прогулки,
велосипед - это занятия, способствующие будущему успешному вступлению в
школьную жизнь. О навыках самообслуживания было сказано выше.
Важно, чтобы ребенок развивал в себе волевые качества. Для этого его нужно
приучать любое начатое им дело доделывать до конца.
Самый важный способ развития (относящийся и к речи, и к вниманию, и к общению,
и к памяти, и к воображению, и еще ко многому другому) - читать ребенку книги.
Нужно читать (или рассказывать) детям сказки не менее получаса в день.
Полезны занятия, которые заставляют работать фантазию, воображение,
самостоятельную смекалку: рисование, лепка, конструирование.
Бывает, что ребенок по одним показателям преуспевает (развитие,
коммуникативность, самостоятельность), а здоровье у него очень слабое или
имеются хронические болезни, которые могут сильно сказаться на его возможности
посещать школу. Здесь тоже возможны разные варианты. В Москве в некоторых
округах существуют центры надомного обучения. Дети с ослабленным здоровьем по
справке от врача (чтобы получить такую справку, нужны серьезные основания)
могут быть зачислены в школу, но первые полгода или год заниматься на дому: к
ним ходит учитель из Центра. Когда срок действия справки истекает, ребенок
выходит в школу.
Кроме того, родители вправе обучать ребенка сами на дому через систему
экстерната (это форма платного обучения). В подобных случаях ученик получает
свидетельство государственного образца о прохождении учебного курса и при
переходе в обычную школу должен быть зачислен в класс в соответствии с выданным
ему документом.
Если у ребенка есть особые проблемы, связанные с ослабленным зрением, слухом,
логопедией, нарушением моторики, требуется консультация специалиста, которая
поможет родителям определиться со сроками поступления в школу и с выбором
учебного заведения.
Помочь родителям самостоятельно определить уровень готовности ребенка к школе
могут следующие критерии из адаптированного для России теста, разработанного американскими
психологами:
Оценка развития познания.
- Владеет ли ребенок основными понятиями: правый-левый, большой-малый, и т.п.?
- Способен ли ребенок понимать простейшие принципы классификации, например:
вещи, которые могут катиться, и которые не могут?
- Может ли малыш удержать в памяти и выполнить как минимум три указания?
- Может ли ребенок назвать большинство букв алфавита?
Оценка базового опыта ребенка.
- Приходилось ли ребенку сопровождать вас в магазин, на почту, в сберкассу?
- Был ли он в библиотеке?
- Была ли у вас возможность регулярно читать малышу или рассказывать истории?
- Проявляет ли ребенок интерес к чему-либо, есть ли у него хобби?
Оценка языкового развития.
- Может ли ребенок назвать и обозначить основные окружающие его предметы?
- Легко ли ребенку отвечать на вопросы взрослых?
- Может ли ребенок объяснить, для чего служат различные вещи: пылесос,
холодильник, стол и т.п.?
- Может ли ребенок объяснить, где расположены какие-то предметы: на столе, на
стуле, на полу, у стены и т.п.?
- Может ли малыш рассказать историю, описать произошедший с ним случай?
- Четко ли ребенок выговаривает слова?
- Правильна ли речь ребенка с точки зрения грамматики?
- Способен ли ребенок участвовать в общем разговоре, разыграть какую-либо
ситуацию?
Оценка уровня эмоционального развития.
- Выглядит ли ребенок веселым (дома и среди товарищей)?
- Сформировался ли у ребенка образ себя как человека, который многое может?
- Легко ли малышу "переключиться" при изменениях в привычном
распорядке дня, перейти к решению новой задачи?
- Способен ли ребенок работать самостоятельно, соревноваться в выполнении
заданий с другими детьми?
Оценка умения общаться.
- Включается ли малыш в игру других детей, делится ли с ними?
- Соблюдает ли он очередность, когда этого требует ситуация?
- Способен ли ребенок слушать других не перебивая?
Оценка физического развития.
- Хорошо ли ребенок слышит?
- Хорошо ли он видит?
- Способен ли он посидеть спокойно в течение некоторого времени?
- Развита ли у него координация моторных навыков, например, может ли он играть
в мяч, прыгать, спускаться и подниматься по лестнице?
- Выглядит ли ребенок бодрым и увлеченным?
- Выглядит ли ребенок здоровым, сытым и отдохнувшим?
Зрительное различение.
- Может ли ребенок идентифицировать схожие и несхожие формы? Например, найти
картинку, непохожую на остальные?
- Может ли ребенок различать буквы и короткие слова, например б-п, кот-год?
Зрительная память.
- Может ли ребенок заметить отсутствие картинки, если ему сначала показать
серию из трех картинок, а потом одну убрать?
- Знает ли ребенок собственное имя и хотя бы шесть-восемь названий предметов,
которые встречаются ему в повседневной жизни?
Зрительное восприятие.
- Способен ли ребенок разложить по порядку (в заданной последовательности)
серию картинок?
- Понимает ли ребенок, что читают слева направо?
Уровень слуховых способностей.
- В состоянии ли ребенок различать слова, начинающиеся на разные звуки, например
лес-вес?
- Может ли ребенок повторить за взрослым несколько слов или цифр?
- Способен ли ребенок пересказать историю, сохранив основную мысль и
последовательность действий?
Оценка отношения к книгам.
- Возникает ли у ребенка желание посмотреть книги самостоятельно?
- Внимательно ли и с удовольствием он слушает, когда вы читаете ему вслух?
- Задает ли ребенок вопросы о словах - что они значат и т.п.?
Общая и психологическая готовность.
Может ли ваш ребенок:
- Объяснить с помощью слов, а не показывая пальцем, чего он хочет?
- Изъясняться связно, например, "покажи мне…"
- Понимать смысл того, о чем ему читают?
- Четко выговорить свое имя?
- Запомнить свой адрес и номер телефона?
- Писать карандашом или мелками на бумаге?
- Пользоваться красками, пластилином, цветными карандашами, фломастерами?
- Вырезать ножницами с тупыми концами, причем ровно и не поранившись?
- Слушать и следовать полученным указаниям?
- Быть внимательным, когда кто-то с ним разговаривает?
- Сосредоточиться хоть на десять минут, чтобы выполнить полученное задание?
- Радоваться, когда ему читают вслух или рассказывают истории?
- Положительно оценивать: я - человек, который многое может?
- "Подстраиваться", когда взрослые меняют тему разговора?
- Проявлять интерес к окружающим его предметам?
- Ладить с другими детьми?
Ваши взаимоотношения с ребенком, ваша роль в подготовке его к
учебе.
(тут важно отвечать честно хотя бы перед собой)
- Нравится ли вам ваш малыш?
- Слушаете ли вы то, что ребенок говорит?
- Смотрите ли вы на малыша, когда он говорит с вами?
- Стараетесь ли вы создать у ребенка ощущение значимости того, о чем он
говорит?
- Поправляете ли вы речь малыша?
- Позволяете ли вы ребенку совершать ошибки?
- Хвалите ли вы малыша, обнимаете ли его?
- Смеетесь ли вы вместе с ним?
- Отводите ли вы каждый день время для чтения ребенку и для бесед с ним?
- Играете ли с малышом в какие-нибудь игры?
- Поощряете ли вы интересы и увлечения ребенка?
- Есть ли у малыша хотя бы одна-две собственные книги?
- Есть ли у ребенка дома место, которое отведено только ему?
- Стараетесь ли вы подать малышу пример, читая газеты, журналы, книги, вообще
интересуясь окружающими событиями?
- Обсуждаете ли вы с малышом и со всей семьей что-то интересное из прочитанного
или услышанного вами?
- Стараетесь ли вы сказать все за малыша, прежде чем он сам успеет открыть рот,
в магазине или у зубного врача?
- Смотрите ли вы телевизор вместе с ребенком?& |
Календарь |
---|
« Апрель 2024 » | Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 |
|
|